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2014年10月湖南自考:现代教育测量与评价学06231模拟试题

时间:2014-06-28 14:58:02来源:www.zikaos.net

第一部分  选择题

一、单项选择题(本大题共16小题,每小题1分,共16)

    在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1.泛指衡量、判断人物或者事物的价值就是

  A.测量    B.评价    C.教育测量    D.教育评价

2.美国教育评价标准委员会对评价所下的概念是,评价是对某些现象的价值如优缺点的

   系统调查,

  A.为确定学生达到教学目标的程度    B.为满足教学效能核定的需要

  C.为教育决策提供依据的过程        D.为实现以教育目标为标准的价值判断

3.学校中所举行的期末考试实际上就是

  A.形成性测量与评价    B.诊断性测量与评价

  C.终结性测量与评价    D.常模参照测量与评价

4.以学生在标准测验中答对题目的比例来解释测验分数或描述学生取得成就的方法是

  A.百分等级    B.正确百分数    C.标准分数    D.等级分数

5.写作测验是属于

  A. 客观测验评价法      B.主观测验评价法

  C.表现性测验评价法    D.评定量表评价法

6.测量一般的学习能力和潜能是属于

  A.职业能力倾向测验    B.学习能力倾向测验

  C.创造能力倾向测验    D.发展能力倾向测验

7.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征,不自觉地反应于外界和他人的一种心理过程是属于

  A.自陈量表法        B.投射测验法

  C.个人兴趣测验法    D.人格测验法

8.明代科举制度兴盛,实行的是哪四级考试制度

  A.校试、乡试、会试、殿试    B.村试、乡试、会试、殿试

  C.院试、乡试、会试、殿试    D.院试、乡试、省试、殿试

920世纪50年代欧美一些国家在测验研究的基础上形成了

  A.经典测验统计理论体系    B.近代测验理论体系

  C.项目反应理论体系        D.概化理论体系

10.某生在一次数学测试中得了85分,只看其分数不能确定其水平的高低,要结合全班学

    生分数的情形才能确定。这种对学生学习结果的解释,采用的是相对的观点。这种解

    释测验结果的参照点分类是

  A.标准参照测量与评价    B.常模参照测量与评价

  C.潜力参照测量与评价    D.成就参照测量与评价

11.对具体事物和普遍原理的回忆属于认知领域中的层次是

  A.知识    B.领会    C.运用    D.评价

12.作文题的评分经常存在误差,有时误差很大。在标准化考试中采取多人评定取平均分

    的做法的目的是提高

   A.评分者信度    B.同质性信度    C.重测信度    D.复本信度

13.题目区别被试水平能力的量度,常记为D,就是

  A.信度    B.效度    C.区分度    D.难度

14.选择题最大的缺点就是

  A.要有足够多的干扰答案    B.无法测量被试的思维(解题)过程

  C.有被猜中的可能          D.编制的困难,花费时间

15.养成尊重生命的观念、丰富健康与体育生活的教育内容是属于

  A.身体领域发展所包括的内容        B.体育认知领域发展所包括的内容

  C.体育情感领域发展所包括的内容    D.体育动作技能领域发展所包括的内容

16.课业考评的主要目标是要实现

  A.考试观向个体评价观转变    B.考试观向群体评价观转变

  C.考试观向主体评价观转变    D.考试观向发展评价观转变

第二部分   非选择题

二、填空题(本大题共12小题,每小题2分,共24)请在答题卡上作答。

17.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度,把量表从低级到高级可以分成称名量表、顺序量表、            量表、            量表四种。

18.美国德格兰朗德认为一个完整的评价计划可以用公式来表达,即:评价=测量(量的记)+            +           

19.教育测量是一种以量化为特征的            ,而教育评价是在获取足够多的资料事实基础上作出           

20.在课堂教学过程中教师经常用到教育测量与评价。按照运用的时机来分有三种:             测量与评价、诊断性测量与评价、            测量与评价。

21.教育测量与评价的类型按照测量与评价的内容分类可以分为            测量与评价、能力测量与评价、            测量与评价、人格测量与评价。

22.难度系数的主要计算方法有三种,            以全体被试的——为难度系数,二是以全体被试的失分率为难度系数,三是以两端组被试            为难度系数。

23.布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别:知识、领会、运用、                        、评价。

24.评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个,一是            参照、二是             、三是素质教育阶段目标参照。

25.档案袋评价有不同的类型,但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成            档案袋、            档案袋和无结构型档案袋三类。

26.学生思维能力的测量与评价方法有:            推理测验、            测验、数学符号推理测验。

27.美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的《智力的结构》一书中描述了多元智力理论的框架,确定了人的七种智力:言语智力、数理逻辑智力、空间智力、身体动觉智力、                         、自省智力。

28.人的思想品德是由道德认知、道德            、道德意志、道德            四个基本要素构成的。

三、名词解释题(本大题共3小题,每小题4分,共12)请在答题卡上作答。

29.测量

30.标准化测验

31.课业考评

四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20) 请在答题卡上作答。

32.教育测量与评价改进教师教学的功能表现在哪几个方面?

33.如何理解课程目标参照?

34.思想品德测评有利于实现哪些评价的教育功能?

35.学生体能发展表现在哪几个方面?

五、论述题(本大题共2小题。第36小题15分,第37小题13分,共28)请在答题卡上作答。

36.新课程《体育与健康》的设置思路与内容框架。

37.论述题的优缺点和编制原则。

 

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